NARRACIÓN DE UNA EXPERIENCIA

          

NARRACIÓN DE UNA EXPERIENCIA  A PARTIR DE MI PRACTICA PEDAGÓGICA 

DE: CLARISA VILCHEZ CARLIN

      La sesión de clase esta referida a la comprensión del texto "Todo tiene su tiempo" tomado del libro bíblico Eclesiastés, el cual lo trabaje con la finalidad de elaborar normas de convivencia en el área de Comunicación fue desarrollado el día 11 de marzo.

        Me presento a los y las estudiantes y les pregunto ¿Cómo han pasado el fin de semana?, ¿Han venido con la disposición  a estudiar el día de hoy?, ellos responden que sí, que están dispuestos  a estudiar, les vuelvo a preguntar ¿Qué materiales he pedido para trabajar la clase del día de hoy?, ellos me dicen el texto bíblico del libro de Eclesiastés, bueno, a continuación les entrego la lectura impresa cuyo título es “Todo a su tiempo”  considerada en el Plan lector del año la cual la he denominado “Disfrutamos leyendo juntos” invito a  estudiantes voluntarios para la lectura en voz alta, ellos demuestran disposición y salen a leer el texto  en voz alta, a continuación les pido que extraigan palabras que les resulten nuevas para elaborar un glosario, les explico que vamos a analizar cada palabra contextualizándola en la lectura, los estudiantes extraen palabras como:abstenerse,  rasgar, bienestar ... les explico que clase de palabra son y con que finalidad se usan en el texto, luego les pido que extraigan oraciones, propiciando el  dialogo a  partir del texto, conversando sobre ¿Qué quiere decirnos el texto con la idea de que hay un tiempo para todo?, les pregunto ademas el texto estará conformado solo por oraciones.

         A continuación  los estudiantes proponen normas de convivencia para el área de comunicación haciéndolo de manera espontánea, voluntaria, ellos proponen las siguientes normas: colaboro con mis compañeros ayudándoles en sus actividades académicas; respeto las opiniones de mis compañeros(as); Pido respetuosamente mi turno para participar en voz alta; respeto a mis compañeros y a las personas  adultas,  demuestro puntualidad durante las sesiones de clase; soy responsable con la presentación oportuna de mis actividades académicas; Resuelvo pacíficamente conflictos con mis compañeros. Socializamos las normas propuestas las comentamos, las internalizamos y reflexionamos sobre la práctica de estas, las cuales nos ayudarán a mejorar en el aspecto académico y personal, ellos por supuesto aceptan las normas y se comprometen a ponerlas en práctica.

2.2.   REFLEXIÓN CRITICA

• Me faltado poner énfasis  en la participación de los y las estudiantes propiciando que ellos sustenten sus argumentos para poder mantener una postura frente a la norma de convivencia que ellos mismos están  proponiendo. Siento que sigue la limitación en el sentido de la articulación de las capacidades con los contenidos previstos en el área.
• También me ha faltado poner énfasis en el estudio de la lingüística textual en el sentido de los vacíos que no se han profundizado en la explicación del concepto que se quiere manifestar en cada uno de los apartados, luego que se analizado las palabras de forma descontextualizada. 
• Me ha faltado ubicar el texto en su contexto real,  en su intencionalidad comunicativa, en los tópicos que ha trabajado, en la información nueva. 

2.3.    INTERVENCIÓN

·         Procurar lograr coherencia  con  las capacidades, contenidos valores y actitudes y     siempre relacionándolo con el problema motivo del trabajo de investigación.

·     Implementar estrategias de comprensión de textos argumentativos, aclarando la estructura del texto así como el análisis de las unidades micro y macro que conforman el texto. 

·   Implementar estrategias de desarrollo de pensamiento crítico,  orientando a una eficiente comprensión de textos escritos.

DIARIO DE CAMPO

I.                    DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa             : CEBA “Mariscal Ramón Castilla”

1.2 Lugar                                      : Pueblo Nuevo de Colán

1.3 Tema                                      : Textos y Tipología de Textos

1.4 Grado                                     : 2do Año ciclo Avanzado

1.5 Fecha                                     : jueves 21 de marzo del 2013.

1.6 Hora de Inicio                        : 3.00 P.M A  4:20 P.M

1.7 Docente Responsable                        : Colán Lequernaque Asunción

II.                  REGISTRO DE OBSERVACION

2.1        Ingreso al aula, saludo a los alumnos, ellos responden el saludo pregunto ¿Cómo la están pasando? Unos contestan bien, otros regular, observo que solo los alumnos responden, la profesora dice porque las mujercitas no contestan, Ruth, dice profesora estoy preocupada ¿Por qué? (profesora) no he desarrollado los ejercicios de matemática. Andy habla yo también no he desarrollado pero eso no me quita de que me sienta sin ganas de hablar, Fátima, dice Profesora a mi no me entregaron cuadernos el lunes ¿Por qué? No vine ese día y dicen que tengo que llevar una constancia de que estudio en este programa, la profesora mandara una relación de los alumnos que faltaron ese día a la Municipalidad. ACTIVIDAD TECNICO PEDAGOGICO

Se coloca un papelote que se visualiza un mapa conceptual en la pizarra. RECURSOS DIDACTICOS

La profesora se expresa diciendo que lo manifestado anteriormente: como bien, regular, estoy preocupada, no he desarrollado el ejercicio, no me entregaron cuaderno, todo ello es lo que se denomina textos orales o escritos.

La profesora elabora lo que son textos con la ayuda de los alumnos y diciendo que estos son literarios y no literarios extensos o breves, se les anuncia que todo texto posee propiedades. METODOLOGIA

La coherencia y cohesión.

La profesora escribe un ejemplo en la pizarra para reconocer la coherencia: el agua es un incoloro compuesto, inodoro e insípido. El texto resulta confuso.

El agua es un compuesto incoloro, inodoro e insípido (correcto)

Enseguida se tomaron otros ejemplos elaborados por los alumnos. La profesora explica sobre la otra propiedad, la cohesión. ENFOQUE COMUNICATIVO DEL AREA

Escribe un ejemplo en la pizarra:

Juan trabaja pero no estudia, el conector pero, los alumnos escriben ejemplos en la pizarra, posteriormente se saca el concepto de lo que significa la cohesión, articulación de los distintos elementos lexicales y gramaticales.

La profesora pregunta a los alumnos que mas se visualiza en el mapa conceptual. Responden clases de textos.

Alumnos cuando ustedes dan a conocer lo que otro les han contado estamos frente a un texto  narrativo es decir cuando la mamá, papá o abuelitos les dicen como se formo nuestro pueblo  eso es texto narrativo. ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE

Si yo les digo quiero que digan como es la iglesia de San Lucas de Colán, ellos responden profesora es bonita, su estructura son de piedras enormes, tiene un campana de bronce, su modelo es diferente que la de nuestro pueblo, cuando ustedes han observado  y lo dicen o lo comentan están haciendo descripción, textos dialogales pregunto estamos en estos momentos haciendo dialogo sí, , por que los sujetos se turnan al hacer uso de la palabra PROCESOS COGNITIVOS textos argumentativos, ejemplo cuando vienen los políticos y nos hablan de su plan de gobierno, estamos frente a un discurso o cuando hacemos cortas solicitudes, estamos en textos argumentativos. TRANSFERENCIA DE INFORMACION

Textos explicativos ejemplo, que temas estamos tratando  los alumnos, responden sobre tipos de textos, escuchen les estoy explicando que son los textos, estamos frente a un texto expositivo.

2.2        Reflexión Critica

Mi sesión de clase me permite reflexionar sobre algunas dificultades.

-          Observo que el papelote elaborado por mi persona ha creado un desorden, la letra no se visualiza bien.

-          Las estrategias que me había propuesto no las lleve bien.

-          No todos los alumnos participan.

-          Los alumnos pierden la secuencia cuando un compañero llega en momentos que estamos desarrollando la clase.

-          Hubo un momento que aplique el enfoque tradicional conductista.

-          Cuando se les pregunta a los alumnos ellos son tímidos al contestar.

2.3        Intervención.

-          En el desarrollo de mi clase me doy cuenta que debo de mejorar como docente.

-          Debo dirigirme a los alumnos con expresiones que traten de persuadir convencer.

-          El material debe impresionar para que los alumnos se sientan satisfechos  y no crear problemas.

-          Las estrategias a emplear deben de coordinar con el tema para qué los alumnos traten de inferir lo implícito del tema.

-          Comprendo que como resultado de mi clase estoy frente a la desconstrucción. Esto me da fortalezas para ser cada día mejor en Educación.